新一代高校政治教材能否适应新时代

1999年，许多大事将载入史册。而在高校政治理论课课堂，一场新的革命已经悄然拉开帷幕——继1998年秋季邓小平理论走入大学课堂之后，1999年春季，延用了10多年的高校政治理论课教材将全面调整。

改革开放初的大学生可能还记得当年上的那几门政治理论课：哲学、政治经济学、中共党史、国际共产主义运动史。由于它基本保持了文革前的政治理论课模式，因而很快便显现出与时代的脱节。1986年，在胡乔木同志的主持下，酝酿已久的高校政治理论课改革使高校政治理论课由“老四门”变成了“新四门”，即马克思主义原理、中国革命史、中国社会主义建设和当代世界经济政治与国际关系。在此后的10多年间，“新四门”成为全国高校学生的必修课。

然而，改革开放的实践与发展再次使高校政治理论课陷入尴尬的境地——一方面是飞速变化着的时代；另一方面却是相对滞后的理论教材及讲授方法。与此同时，高校政治理论课教材编写和出版的混乱局面愈演愈烈。据统计，目前在全国高校政治理论课教材中仅哲学一门就有不下400个版本。教材的低层次、低水平重复不仅难以满足政治理论课教学的需要，同时阻碍了我国高等教育的发展。

1996年，原国家教委在对高校政治理论课改革展开调研的基础上，决定从1998年秋季起逐步调整高校政治理论课内容，由马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论和当代世界经济与政治这“新五门”替代原有的“新四门”。同时提出，对高校政治理论课教材采取组织编写和推荐的形式，向各地推广。

编写、出版新的高校政治理论课教材显然是此次改革成功与否的关键环节之一。经过认真、周密的考察，中宣部、教育部分别指定辽宁教育出版社、高等教育出版社等作为高校政治理论课教材的出版单位。中国人民大学出版社则在此次改革中成为唯一一家获得五本推荐教材出版权的出版社。

1998年8月，经过不足半年时间的准备，《邓小平理论概论》（人大版）率先走入高校课堂并赢得了一片喝彩。新年伊始，人大出版社又全力推出了其余四本教育部推荐教材——《毛泽东思想概论》、《马克思主义哲学原理》、《马克思主义政治经济学原理》和《当代世界经济与政治》，它们将于今年春季新学年开始时，正式与大学生见面。

新一代高校政治理论课教材将给高校政治课课堂带来怎样的变化，我国高校政治理论课教材究竟应该怎么编，带着这样的问题，记者采访了人大出版社社长王霁。王霁说：“中国人民大学在政治理论课方面拥有国内一流的师资队伍，人大出版社又历来是教育部指定的文科教材出版基地，编写、编辑、出版质量都有保证。但此次高质量、高速度地完成新的政治理论课教材编写出版任务对人大及人大出版社来说仍是一个挑战。”

作为中国人民大学教授、博士生导师，王霁社长直接参与了这套教材的编写工作。他说，与以前的政治课教材相比，这套教材在总体定位上就很明确——它是改革开放时代的马克思主义政治理论教材。因此，从结构、内容到形式都要符合改革开放时代政治理论课的要求，与党中央的总体思路相一致。具体来说，这套书更加适应改革开放和世界形势的新变化，在坚持马克思主义基础理论的同时，又突出了马克思主义在当代的发展，同时也符合了政治理论课结构的要求和实际的要求。

长期以来，人们普遍感觉政治理论课过于枯燥、死板，为改变这一状况，这套教材在编写过程中就着意做出新的突破。王霁说，这套教材在内容、体例和叙述方式上都突破了传统教材编写的窠臼，是马克思主义理论课教材编写的一次有益尝试。以往的教科书，大多是从概念到概念，这就使教科书显得比较抽象，有的教材甚至越写越玄。而在编写《邓小平理论概论》时，我们就提出，要按邓小平理论写邓小平理论，绝不能像传统教科书那样板着面孔讲理论，简单地下定义、给结论。例如这本书的“社会主义本质和根本任务”一章，按传统教科书可能会用下定义的方法，写什么是社会主义本质，什么是共同富裕，然后再加以解释。我们没有这么写，而是把思维视点定在小平同志思考这一问题的历史背景上：当时，一些人对社会主义的看法有不同程度的扭曲，小平同志从中国的现实出发，总结了中国的历史经验、苏联东欧等国家的经验，把建设“让人民满意的社会主义”作为思考问题的出发点，先是提出了“贫穷不是社会主义”的否定式的论断，进而正面得出了社会主义的本质就是要解放和发展生产力，达到共同富裕这一肯定的结论，从而鲜明地回答了社会主义优越性到底体现在哪里这一问题，把现实中不符合社会主义本质的东西否定掉。这一思维过程所体现的方法论是很深刻的。为帮助大家掌握邓小平同志的思维方式，并学会运用这一方法，该书还概括了小平同志的思维品格，一是面对现实反观历史；二是解放思想、实事求是；三是通过否定达到肯定。我们相信，这种科学的方法论对学生是大有裨益的。

王霁介绍说，这套教材的另一个重大突破是在编写体例上，章下面分松散的节，节下面不再分目。同时吸取了当代西方一些优秀教科书的作法，在每一章的前面设“重点问题”提示，结尾处则有“复习和练习”，清晰地列出“提要”、“关键术语”和“复习题”，前后呼应。